Работа по закрытой картине в школе для глухих детей

Умение полноценно общаться – главная цель развития речи школьников. В современной школе глухих, так же как и в массовой, развитие речи рассматривается как главная задача обучения языку. Обучение разговорной речи глухих учащихся осуществляется на всех уроках по всем учебным предметам и во внеклассное время.
Основной задачей обучения языку в 1 – 4 классах является овладение глухими диалогической речью как средством общения. Специальных уроков разговорной речи в школе глухих не выделяется, но в школьной программе имеется раздел «Развитие разговорной речи». Речевой материал, представленный в нем является обязательным для работы на всех уроках. Программа предусматривает научить школьников пяти видам речевой коммуникации:
Умение полноценно общаться – главная цель развития речи школьников. В современной школе глухих, так же как и в массовой, развитие речи рассматривается как главная задача обучения языку. Обучение разговорной речи глухих учащихся осуществляется на всех уроках по всем учебным предметам и во внеклассное время.
Основной задачей обучения языку в 1 – 4 классах является овладение глухими диалогической речью как средством общения. Специальных уроков разговорной речи в школе глухих не выделяется, но в школьной программе имеется раздел «Развитие разговорной речи». Речевой материал, представленный в нем является обязательным для работы на всех уроках. Программа предусматривает научить школьников пяти видам речевой коммуникации:

1) понимать обращения и выполнять приказания; выражать просьбу, желание, побуждение;
2) обращаться к товарищам (или другому лицу) по заданию учителя или воспитателя, а также по собственному побуждению;
3) отвечать на вопросы и задавать их;
4) сообщать о выполненной и предстоящей работе;
5) участвовать в диалоге.
Работа по закрытой картине – один из распространенных в школе глухих видов работ. Цель работы – научить детей задавать вопросы и с их помощью выяснять содержание картинки, которую они не видят. В такой ситуации все вопросы детей носят ярко выраженный мотивированный характер, так как они действительно хотят узнать о том, что изображено на картинке.
Рассматривая открытую картинку, ученики узнают о ней больше, чем из ответов на заученные вопросы о времени года, погоде и т.д. Главное, эти вопросы не имеют смысла для детей, не мотивированы, им трудно осознать основную коммуникативную сущность вопроса как одного из основных компонентов речевого общения. Когда ученикам предъявляется закрытая картинка, беседа ведётся для того, чтобы узнать её содержание.
Работа эта начинается в 1 классе и продолжается не только в начальных, но и в средних классах. Усложнение происходит по трём направлениям:
1) по содержанию картинок;
2) по содержанию и форме вопросов к ним;
3) по степени самостоятельности учащегося.