| Преподавателям |
| Школьникам |
| Студентам |
Свидетельство об аккредитации
|
| Сюжетно – ролевая игра как средство социализации младших школьников с нарушениями слуха |
 | Выбирая сюжетно-ролевые игры для детей с нарушениями слуха мы исходим из того, что каждая игра должна быть доступна по содержанию для детей, наполнена достаточным количеством атрибутов, приближена к современным условиям. Сюжетно-ролевые игры («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и т.д.) способствуют развитию навыка общения, развитию речи учащихся, расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире и социальной адаптации.
Основываясь на современной психолого-педагогической концепции развития личности, опираясь на «Государственную программу развития образования РК на 2011- 2020гг» и «Концепцию воспитания в системе непрерывного образования РК» педагоги строят образовательный и воспитательный процесс таким образом, чтобы учащиеся младшего школьного возраста имели возможность максимально свободно и самостоятельно реализовывать свои потребности, проявлять себя в игровой деятельности. Для этого особое внимание уделяется четкой организации и качеству педагогического процесса в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, созданию современной, комфортной развивающей игровой среды и пространства, стимулирующих развитие творчества через игровую деятельность. |
| Опубликовано: 04.09.2014 в 14 : 28 | Читать далее... |
| Урок самопознания как эффективное условие формирования самооценки детей с нарушением слуха |
 | Интеграция детей с нарушением слуха в сообщество слышащих всегда была одной из главных задач сурдопедагогики. Залогом успеха в реализации этой задачи значительную роль играет самооценка. Самооценка определяет степень активности индивида в выстраивании социальных связей и вхождения в общество. От уровня самооценки зависит насколько неслышащий человек будет стремиться к социализации в общество и нахождению своего места в нем. Самооценка является важнейшим регулятором поведения человека, во многом определяя его самоощущение в мире отношений с другими людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к собственным успехам и неудачам.
В отечественной сурдопсихологии развитие личности детей с нарушениями слуха, особенности у них самооценки изучали В. Г. Петрова, В. Л. Белинский, М. М. Нудельман, А. П. Гозова, Т. Н. Прилепская, Ж. И. Шиф и др. Эти исследования показали, что в развитии самосознания и самооценки у детей с нарушениями слуха наблюдаются те же стадии, что и у слышащих, но переход от одной стадии к другой совершается на два-три года позже. |
| Опубликовано: 07.07.2014 в 14 : 22 | Читать далее... |
| Сотрудничество школы с родителями как фактор успешной социализации ребенка с нарушениями слуха и речи |
 | Одной из основных целей воспитания ребенка с нарушениями слуха и речи является формирование его социальных умений. Психическое здоровье ребенка, социальное поведение во многом зависят от организации жизни семьи. Грамотно организованная родителями поддержка ребёнка, включенного в коллектив сверстников, является одним из факторов для достижения этой цели.
Семья, которая воспитывает ребенка с проблемами в развитии, на начальном этапе испытывает кризис. Родителям трудно принять ребёнка таким, какой он есть, часто они чувствуют себя виноватыми. Адаптация родителей происходит постепенно и сопровождается болезненными переживаниями.
Многие родители, приводя ребенка в школу, проявляют интерес к вопросам воспитания, но при этом в каждом конкретном случае педагогического взаимодействия оказываются в растерянности и затрудняются сделать необходимый выбор. |
| Опубликовано: 05.06.2014 в 17 : 12 | Читать далее... |
| Личностно-ориентированный подход как фактор успешной социализации младших школьников с нарушениями слуха |
 | В связи с новыми гуманистическими тенденциями в школьном образовании становится актуальным новое качество обучения и воспитания учащихся с нарушениями слуха. В современном обществе ребенок, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья, признается высшей социальной ценностью, поэтому сейчас в школах ориентируются на личность каждого ребёнка, уважая его уникальность и своеобразие, признавая его социальные права и свободы.
Динамично развивающему современному обществу нужны образованные и духовно нравственные люди, которые смогут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью и конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу своей страны. |
| Опубликовано: 17.05.2014 в 17 : 30 | Читать далее... |
| Оказание помощи в выборе профессии и подготовке к труду |
 | Вопросам профессионально-трудовой подготовки в специальных (коррекционных) школах для детей с нарушениями слуха всегда уделялось большое внимание, что обусловлено предстоящей социализацией и адаптацией их в социуме слышащих людей. Социальная ориентация, адаптация, профессиональная и трудовая реабилитация людей с глубокими сенсорными нарушениями (в частности, с нарушениями слуха) — серьезная и сложная задача, стоящая перед обществом. Поэтому то профессионально-трудовое обучение как учебный предмет в специальной школе охватывает все классы — с подготовительного по 12-й.
Профессионально-трудовое обучение и воспитание в специальной школе для детей с нарушениями слуха призвано решать следующие задачи: |
| Опубликовано: 09.04.2014 в 11 : 56 | Читать далее... |
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
|
RU
EN
KZ
