| Преподавателям |
| Школьникам |
| Студентам |
Свидетельство об аккредитации
|
| Особенности лексической стороны речи детей дошкольного возраста с ОНР |
 | Проблема развития речи детей является одной из наиболее важных проблем в дошкольной психологии и педагогике. Это обусловлено тем, что по мнению таких известных авторов, как И.А.Зимняя, М.Р. Львов, Л.П. Федоренко, Е.И. Тихеева, К.К. Малдыбаева, речь занимает особое положение в иерархии психических и эмоционально-волевых процессов, благодаря чему она выступает как основное средство общения, орудие мышления и является неотъемлемой частью человеческой культуры.
Большую роль в развитии ребёнка играет детское дошкольное учреждение. Это отмечено в ряде документов, таких как Закон об образовании, Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан.
Государственным общеобразовательным стандартом намечены основные цели дошкольного воспитания и обучения, приоритетной из которых является гармоничное развитие личности ребёнка, удовлетворение его интересов и развитие способностей на основе приобщения к общечеловеческим и национальным ценностям через стимулирование коммуникативной активности. |
| Опубликовано: 17.01.2013 в 14 : 34 | Читать далее... |
| Раннее вмешательство как эффективное средство коррекционной помощи детям с нарушениями слуха |
 | На сегодняшний день проблемы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха приобретают все большую актуальность, поскольку в век информационных технологий недопустимо, чтобы неслышащие дети оставались в «Мире глухих». Нарушенная слуховая функция не должна помешать ребенку овладеть речью. Так как речь является не только средством и формой общения, но и орудием мышления, средством организации и регуляции психических процессов. Как сказал Л.С. Выготский, устная речь становится универсальным средством воздействия на мир.
До 4-4,5 месяцев неслышащий ребенок проходит те же стадии предречевого развития, что и слышащий. Но переход от гуления к лепету у ребенка с нарушением слуха задерживается, и, не получив ответной реакции, постепенно угасает. Первый год – единственное время, когда можно «попасть» в естественное русло развития ребенка (Шматко Н.Д). Благодаря раннему слухопротезированию (СА или КИ), специальным упражнениям гуление удается перевести в лепет и дальнейший путь становления речи неслышащего ребенка максимально приближается к естественному процессу развития речи в норме. |
| Опубликовано: 14.01.2013 в 21 : 03 | Читать далее... |
| Социальная защита и социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья |
 | В условиях модернизации современного общества наблюдается нарастание тенденций снижения уровня жизни людей с ограниченными возможностями здоровья ввиду неспособности многих из них конкурировать на рынке тру¬да с физически полноценными людьми. Данная категория граждан часто оказывается среди наиболее незащищенных слоев населения, нуждающихся в социальной защите; для них трудоустройство является весьма серьезной проблемой.
Социальная защита — система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивает инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направлена на создание равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества. Сюда входит комплекс мер, призванных обеспечить жизнедеятельность и выживание человека и его семьи на уровне принятых в обществе минимальных стандартов потребления. |
| Опубликовано: 12.01.2013 в 21 : 03 | Читать далее... |
| Включение инновационных технологий в специальные образовательные услуги для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха |
 | У детей с нарушениями слуха особенное развитие, требующее специальных образовательных услуг. Отсутствие, каких либо органических поражений речевого аппарата, функциональный характер их речевого недоразвития, вторичность происхождения отклонений в познавательной деятельности, особенности приспособления их к нарушению слухового анализатора — все это не только раскрывает особенности развития этих детей, но и одновременно указывает пути, способы и средства их специального образования. Коррекция развития требует комплексного воздействия на личность учащихся в специально организованном образовательно-воспитательном процессе. Специальным он является в том смысле, что опирается не только на достигнутый уровень развития, но и на компенсаторные возможности. Он требует особых условий, которые позволяют максимально усилить эти компенсаторные возможности с целью преодоления последствий дефекта, выправления нарушенного хода становления личности, ее социальных связей, всех сторон ее психики. |
| Опубликовано: 12.01.2013 в 19 : 19 | Читать далее... |
| Драматизация как один из эффективных способов повышения речевой активности младших школьников на уроках развития речи |
 | Современная система образования считает важным своевременную адаптацию детей инвалидов в социум. В Законе об образовании Республики Казахстан, говорится, что ребенок-инвалид вправе получить образование, соответствующее его физическим, умственным способностям и желаниям, выбрать род деятельности и профессию, участвовать в творческой и общественной деятельности.
Дети с нарушенной слуховой функцией с большим трудом овладевают обобщающим значением слова, что, безусловно, влияет на уровень их развития. Как помочь таким детям услышать все многообразие окружающей среды, познать свое «я», научить думать, правильно выражать свои мысли, чувствовать, сопереживать? Самой важной, конечной целью обучения и воспитания таких детей является достижение умения ребенка свободно общаться с другими людьми, утвердиться в обществе слышащих, войти во взрослый мир полноценной личностью. |
| Опубликовано: 12.01.2013 в 11 : 49 | Читать далее... |
Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
|
RU
EN
KZ
